Album

1. 1

   Se représente l’album comme une forme dans laquelle :

   Dans la progression de 2009 : distinguer différentes sortes de livres (ex. : album, bande dessinée, dictionnaire)

2. 1.1

   Le texte et les illustrations s’articulent

   1re→_L2e★_L3e↺4e↺5e↺6e↺
3. 1.2

   Un récit peut être raconté à l’aide d’un texte généralement court

   1re→_L2e★_L3e↺4e↺5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : album, conte, court récit

4. 1.3

   Des informations peuvent être fournies

   1re→_L2e★_L3e↺4e↺5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : albums documentaires

5. 2

   Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à cette forme

6. 2.1

   Différents moyens sont utilisés pour mettre en page le texte et la ou les illustrations (dissociation, association, compartimentage et conjonction)

   1re·2e·3e★_L4e↺5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : constater la variété des mises en page (ex. : texte/image, page de droite/page de gauche, fond de page)

7. 2.2

   Le type de mise en page peut varier ou pas dans un même texte

   1re·2e·3e★_L4e↺5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : constater la variété des mises en page (ex. : texte/image, page de droite/page de gauche, fond de page)

8. 2.3

   Le texte et les illustrations peuvent entretenir différents rapports

9. 2.3.1

   Un rapport de redondance

   1re★_L2e★_L3e↺4e↺5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : illustrations · illustrations

10. 2.3.2

    Un rapport de collaboration

    1re→_L2e→_L3e★_L4e★_L5e↺6e↺

    Dans la progression de 2009 : illustrations

11. 2.3.3

    Un rapport de divergence

    1re→_L2e→_L3e★_L4e★_L5e↺6e↺
12. 3

    Reconnaît et utilise des caractéristiques artistiques propres aux illustrations

    Dans la progression de 2009 : relever les éléments de la présentation qui dénotent une forme d’originalité (ex. : illustration, typographie, format)

13. 3.1

    Le continuum dans lequel s’inscrit l’illustration, allant d’épurée (comportant peu d’éléments) à foisonnante (comportant de nombreux éléments)

    1re→_L2e→_L3e→_L4e→_L5e→_L6e→_L
14. 3.2

    Le ou les procédés artistiques utilisés (ex. : dessin, peinture, collage, gravure, photo, crayon-feutre, fusain, pastel, peinture à l’huile, acrylique, gouache)

    1re→_L2e→_L3e→_L4e→_L5e→_L6e→_L

    Dans la progression de 2009 : constater l’emploi de différents procédés artistiques (ex. : dessin, peinture, collage, gravure, photo)

15. 3.3

    Les effets produits par le choix des couleurs (ex. : claires, foncées, chaudes, froides), des textures (ex. : contrastes lisse/rugueux, dur/mou, lourd/léger, transparent/opaque) ou des motifs

    1re→_L2e→_L3e→_L4e→_L5e→_L6e→_L
16. 3.4

    L’absence (fond perdu) ou la présence d’un cadre et les effets créés à partir de ce dernier (ex. : bordure et forme du cadre, entrée et sortie de cadre)

    1re·2e·3e→_L4e→_L5e→_L6e→_L
17. 3.5

    Les différents angles utilisés pour varier la perspective (ex. : normal, en plongée, en contre-plongée, en visée subjective et en cadrage penché)

    1re·2e·3e·4e·5e→_L6e→_L
18. 3.6

    Les différents plans utilisés pour varier la représentation du sujet (ex. : général, d’ensemble, moyen, américain, rapproché, gros ou très gros)

    1re·2e·3e·4e·5e→_L6e→_L
19. 3.7

    Les repères culturels auxquels font référence certaines illustrations (ex. : tableau connu, lieu emblématique, personnalité)

    1re·2e·3e·4e·5e→_L6e→_L

    Dans la progression de 2009 : détecter les allusions (ex. : à une œuvre, à un personnage, à un événement)

Source : Programme de formation de l’école québécoise — Français, langue d’enseignement, primaire (2026), p. 62-63. Le texte des savoirs et leur progression sont ceux du programme.