Destinataire

1. 1

   Reconnaît qu’une situation de communication implique un ou une destinataire

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   • Identifier le destinataire d'un texte

   Dans la progression de 2009 : un ou une destinataire (à qui?)

2. 2

   En posture de réception, se définit en tant que destinataire

3. 2.1

   Reconnaît et exprime ses émotions, ses goûts et ses champs d’intérêt, ses connaissances et ses expériences

   1re→_OL2e→_OL3e→_OL4e→_OL5e→_OL6e→_OL
   • Exprimer ses réactions et ses émotions face à un texte ou une œuvre
   • Établir des liens entre un texte et ses expériences personnelles ou culturelles (voir aussi)

   Dans la progression de 2009 : témoigner de ses préférences envers certaines œuvres · prendre conscience des émotions ressenties ou des sentiments éprouvés au contact des œuvres (ex. : plaisir, surprise, peur)

4. 2.2

   Développe ses goûts, ses champs d’intérêt et ses connaissances à travers la découverte et la production de différents discours ou textes ainsi qu’à travers diverses expériences culturelles

   1re→_OL2e→_OL3e→_OL4e→_OL5e→_OL6e→_OL
   • Établir des liens entre un texte et ses expériences personnelles ou culturelles (voir aussi)

   Dans la progression de 2009 : découvrir une variété d’œuvres provenant du Québec · découvrir des œuvres du patrimoine littéraire d’ici et d’ailleurs (ex. : contes, légendes, fables) · découvrir des œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse · s’ouvrir à l’expérience littéraire (ex. : animation du livre, heure du conte) · participer activement à diverses expériences littéraires (ex. : cercle de lecture, rencontre avec un auteur)

5. 2.3

   Garde des traces de ses écoutes et de ses lectures afin de situer ses préférences et ses apprentissages

   1re→_OL2e→_OL3e→_OL4e→_OL5e→_OL6e→_OL

   Dans la progression de 2009 : témoigner de ses préférences envers certaines œuvres

6. 3

   En posture de production, tient compte de la ou du destinataire

7. 3.1

   Identifie des caractéristiques de la ou du destinataire en posture de production

8. 3.1.1

   Caractère connu ou inconnu, familier ou non familier, individuel ou collectif

   1re→_OÉ2e★_OÉ3e↺4e↺5e↺6e↺
   • Identifier le destinataire d'un texte (voir aussi)
9. 3.1.2

   Âge, champs d’intérêt et goûts, niveau d’expertise sur le sujet (ce que la ou le destinataire en sait)

   1re·2e·3e→_OÉ4e★_OÉ5e↺6e↺

   Dans la progression de 2009 : le choix et le développement des idées (pertinence et suffisance)

10. 3.1.3

    Valeurs et attentes relatives au sujet (ce que la ou le destinataire en pense), statut social, origine

    1re·2e·3e·4e·5e→_OÉ6e★_OÉ
11. 3.2

    Ajuste le choix du vocabulaire employé en fonction du ou de la destinataire (ex. : dans un discours ou un texte destiné à des plus jeunes, il faut choisir un vocabulaire plus simple)

    1re·2e·3e→_OÉ4e★_OÉ5e↺6e↺

    Dans la progression de 2009 : le choix du vocabulaire (ex. : dans un texte destiné à des plus jeunes, il faut choisir un vocabulaire plus simple ou expliquer un vocabulaire plus spécialisé dans le texte)

12. 3.3

    Ajuste son registre de langue en fonction du ou de la destinataire (ex. : dans le cas d’une lettre adressée à la directrice de l’école, on emploie la 2e personne du pluriel)

    1re·2e·3e★_OÉ4e★_OÉ5e★_OÉ6e★_OÉ
    • Adapter son registre de langue à la situation de communication

    Dans la progression de 2009 : le registre de langue (ex. : dans le cas d’une lettre adressée à la directrice de l’école, on emploie la 2e personne du pluriel)

Source : Programme de formation de l’école québécoise — Français, langue d’enseignement, primaire (2026), p. 24. Le texte des savoirs et leur progression sont ceux du programme.