Phrase

Les savoirs « Phrase » du programme de français 2026, année par année, tels que le programme les énonce, et les notions de Noé qui les font travailler.

  • Grammaire de la phrase
  • Programme 2026, p. 78-84
  1. 1

    Une phrase sémantique exprime un sens rattaché au réel ou à l’imaginaire

    Dans la progression de 2009 : l’expression d’un sens rattaché au réel ou à l’imaginaire

  2. 2

    Reconnaît et utilise des caractéristiques d’une phrase graphique

  3. 2.1

    Une phrase graphique peut être formée d’une seule phrase syntaxique

  4. 2.1.1

    Elle commence par une lettre majuscule

    Dans la progression de 2009 : connaître la règle générale : une phrase commence par une majuscule et se termine par un point ( . ? ! ) · repérer les signes qui délimitent la phrase (majuscule et point)

  5. 2.1.2

    Elle se termine par un signe de ponctuation

    Dans la progression de 2009 : connaître la règle générale : une phrase commence par une majuscule et se termine par un point ( . ? ! ) · repérer les signes qui délimitent la phrase (majuscule et point)

  6. 2.2

    Une phrase graphique peut être formée de plus d’une phrase syntaxique

  7. 2.2.1

    Elle commence par une lettre majuscule

    Dans la progression de 2009 : observer qu’une phrase qui contient plus d’un verbe conjugué et un mot comme quand , lorsque , que , parce que , si, qui suit la règle générale

  8. 2.2.2

    Elle se termine par un signe de ponctuation

    Dans la progression de 2009 : observer qu’une phrase qui contient plus d’un verbe conjugué et un mot comme quand , lorsque , que , parce que , si, qui suit la règle générale

  9. 2.2.3

    Elle peut être formée de phrases syntaxiques liées par une virgule (juxtaposition) ou une conjonction comme et ou ou (coordination) (ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait.)

    Dans la progression de 2009 : observer un emploi particulier : une phrase peut être séparée d’une autre phrase par une virgule ou par un mot comme et, ou (ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait. )

  10. 2.2.4

    Elle peut contenir une conjonction comme quand, lorsque, que, parce que ou si (subordination)

    Dans la progression de 2009 : sans nommer la classe de mots · la conjonction comme quand, lorsque, que, parce que, si · observer qu’une phrase qui contient plus d’un verbe conjugué et un mot comme quand , lorsque , que , parce que , si, qui suit la règle générale · une conjonction comme parce que, quand, lorsque, si suivie d’un SUJET et d’un PRÉDICAT (ex. : J’essaie de manger plusieurs fruits par jour parce que c’est bon pour la santé.)

  11. 2.3

    Une phrase graphique se termine par un signe de ponctuation

    Dans la progression de 2009 : tenir compte des signes de ponctuation

  12. 2.3.1

    Un point (.) pour terminer une phrase

    Dans la progression de 2009 : point · point, point d’interrogation, point d’exclamation

  13. 2.3.2

    Un point d’interrogation (?) pour poser une question

    Dans la progression de 2009 : point d’interrogation pour poser une question · point, point d’interrogation, point d’exclamation

  14. 2.3.3

    Un point d’exclamation (!) pour exprimer une émotion ou s’exclamer

    Dans la progression de 2009 : point d’exclamation pour exprimer une émotion ou s’exclamer · point, point d’interrogation, point d’exclamation

  15. 2.3.4

    Des points de suspension (…) pour marquer une énumération inachevée, une émotion ou un commentaire inexprimé

    Dans la progression de 2009 : points de suspension

  16. 2.4

    Une phrase graphique peut inclure des propos rapportés qui s’accompagnent d’une ponctuation particulière

    Dans la progression de 2009 : tenir compte des signes de ponctuation

  17. 2.4.1

    Des deux-points (:) pour introduire les propos rapportés

    Dans la progression de 2009 : deux-points et guillemets · détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

  18. 2.4.2

    Des guillemets (« … ») pour encadrer les propos rapportés

    Dans la progression de 2009 : deux-points et guillemets · détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

  19. 2.4.3

    D’une lettre majuscule pour marquer le début des paroles rapportées à la suite de l’ouverture des guillemets (ex. : Julie demande : « Veux-tu venir au cinéma? »)

  20. 2.4.4

    Un tiret (─) pour marquer le changement d’interlocutrice ou d’interlocuteur dans un dialogue

    Dans la progression de 2009 : tiret pour indiquer le changement d’interlocuteur · détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

  21. 2.5

    La virgule (,) est utilisée pour séparer les mots ou les groupes de mots d’une énumération non reliés par et ou ou

    Dans la progression de 2009 : pour séparer, dans une énumération, les mots ou groupes de mots non reliés par et, ou · dans les énumérations de mots, de groupes de mots · tenir compte des signes de ponctuation

  22. 3

    Reconnaît et utilise des caractéristiques d’une phrase syntaxique

  23. 3.1

    Sait qu’une phrase syntaxique est généralement constituée de groupes de mots occupant les fonctions de sujet, de prédicat et, possiblement, de complément de phrase

    Dans la progression de 2009 : la présence d’un SUJET, d’un PRÉDICAT et parfois d’un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase déclarative · la présence d’un SUJET, d’un PRÉDICAT et parfois d’un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase interrogative · identifier le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE · dégager l’information principale

  24. 3.2

    Reconnaît et utilise des caractéristiques du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet

  25. 3.2.1

    Le ou les groupes de mots qui occupent la fonction de sujet représentent souvent « ce dont on parle » dans une phrase

    Dans la progression de 2009 : identifier ce dont on parle

  26. 3.2.2

    La fonction de sujet est obligatoire dans la phrase : le ou les groupes de mots qui occupent cette fonction ne peuvent donc pas être effacés

    Dans la progression de 2009 : non-effacement · se demander ce qui ne peut pas être enlevé (ou doit absolument rester)

  27. 3.2.3

    Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction de sujet dans la phrase, dont :

  28. 3.2.3.1

    Un groupe de mots formé d’un pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert.)

    Dans la progression de 2009 : pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert .)

  29. 3.2.3.1.1

    Les pronoms je, tu, il, ils et on sont toujours des pronoms de conjugaison et occupent toujours la fonction de sujet dans la phrase

    Dans la progression de 2009 : pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert. ) · pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert .)

  30. 3.2.3.2

    Un groupe du nom (ex. : [Frédéric] s’endort. / [Le maire de la ville] prononce un discours.)

    Dans la progression de 2009 : noyau du groupe du nom (ex. : [ Le maire ] prononce un discours . [ Frédéric ] s’endort . [ Le maire de la ville ] prononce un discours .) · groupe du nom (ex. : [Le maire] prononce un discours. [Frédéric] s’endort. [Le maire de la ville] prononce un discours .) · SUJET

  31. 3.2.3.3

    Un groupe du nom coordonné à un autre groupe du nom par la conjonction et (ex. : [Mon voisin] et [son ami] jouent aux échecs.)

  32. 3.2.3.4

    Un groupe de mots formé d’un pronom autre que le pronom de conjugaison (ex. : [Cela] fait mon affaire. [Le sien] est plus joli.)

    Dans la progression de 2009 : autres pronoms (ex. : [C ela ] fait mon affaire. ) · autres pronoms (ex. : [Cela] fait mon affaire.)

  33. 3.2.4

    Les manipulations syntaxiques pour identifier le ou les groupes de mots qui occupent la fonction de sujet dans une phrase sont :

  34. 3.2.4.1

    Le remplacement du ou des groupes de mots par un pronom de conjugaison

    Dans la progression de 2009 : remplacement par un pronom de conjugaison

  35. 3.2.4.2

    L’encadrement du ou des groupes de mots par c’est… qui ou par ce sont… qui

    Dans la progression de 2009 : encadrement du SUJET par C’est… qui

  36. 3.3

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de la fonction de prédicat

  37. 3.3.1

    Le groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat représente souvent « ce que l’on dit » du sujet dans une phrase

    Dans la progression de 2009 : identifier les groupes de mots ou les mots-clés porteurs de sens

  38. 3.3.2

    La fonction de prédicat est obligatoire dans la phrase : le groupe de mots qui occupe cette fonction ne peut donc pas être effacé

    Dans la progression de 2009 : non-effacement · se demander ce qui ne peut pas être enlevé (ou doit absolument rester)

  39. 3.3.3

    Le groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat contient nécessairement un verbe conjugué à un mode personnel

    Dans la progression de 2009 : la présence d’au moins un verbe conjugué dans une très grande majorité de phrases · observer la présence d’un verbe conjugué dans le PRÉDICAT

  40. 3.3.4

    Seul le groupe du verbe peut occuper la fonction de prédicat dans la phrase

    Dans la progression de 2009 : observer la seule construction possible du PRÉDICAT : le groupe du verbe · Identifier la fonction du groupe du verbe : PRÉDICAT

  41. 3.3.5

    La manipulation syntaxique permettant d’identifier le groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat dans une phrase est le remplacement de ce groupe par un verbe qui ne demande jamais de complément, comme dormir (ex. : Christine [lit un roman] dans le salon. / Christine [dort] dans le salon.)

    Dans la progression de 2009 : remplacement par un verbe comme dormir , tomber , arriver , apparaître , éternuer qui s’emploie seul sans COMPLÉMENT DIRECT ou INDIRECT et qui n’est pas un verbe attributif

  42. 3.4

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de la fonction de complément de phrase

  43. 3.4.1

    Un groupe de mots qui occupe la fonction de complément de phrase peut exprimer différents sens, dont :

    Dans la progression de 2009 : établir des liens entre les divers groupes de mots et l’information principale

  44. 3.4.1.1

    Le lieu (ex. : [Là-bas], les ouragans sont fréquents.) et le temps (ex. : Il pleut [aujourd’hui].)

    Dans la progression de 2009 : observer les principaux sens exprimés par le COMPLÉMENT DE PHRASE : but (ex. : Elle s’entraîne fort pour gagner la course.), cause (ex. : Ma sœur étudie fort parce qu’elle veut devenir vétérinaire.), lieu ( ex . : Là-bas , les ouragans sont fréquents. ) et temps (ex. : Il pleut aujourd’hui. )

  45. 3.4.1.2

    Le but (ex. : Elle s’entraîne fort [pour gagner la course].) et la cause (ex. : Ma sœur étudie fort [parce qu’elle veut devenir vétérinaire].)

    Dans la progression de 2009 : observer que certaines prépositions servent à marquer des relations entre les idées dans une phrase (ex. : cause : Je ne vais pas au ciné-parc à cause du mauvais temps. But : Pour gagner le tournoi, je me suis entraîné très fort. ) · une conjonction comme parce que, quand, lorsque, si suivie d’un SUJET et d’un PRÉDICAT (ex. : J’essaie de manger plusieurs fruits par jour parce que c’est bon pour la santé.) · observer les principaux sens exprimés par le COMPLÉMENT DE PHRASE : but (ex. : Elle s’entraîne fort pour gagner la course.), cause (ex. : Ma sœur étudie fort parce qu’elle veut devenir vétérinaire.), lieu ( ex . : Là-bas , les ouragans sont fréquents. ) et temps (ex. : Il pleut aujourd’hui. )

  46. 3.4.2

    La fonction de complément de phrase est facultative dans la phrase : le ou les groupes de mots qui occupent cette fonction peuvent donc être effacés sur le plan syntaxique (mais le sens de la phrase sera nécessairement altéré)

    Dans la progression de 2009 : la présence d’un ou de plusieurs constituants facultatifs : le COMPLÉMENT DE PHRASE · se demander ce qui ne peut pas être enlevé (ou doit absolument rester)

  47. 3.4.3

    Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction de complément de phrase, dont :

  48. 3.4.3.1

    Un groupe du nom (ex. : [Le soir], lis-tu avant de te coucher?)

    Dans la progression de 2009 : groupe du nom (ex. : Le soir, lis-tu avant de te coucher? ) · COMPLÉMENT DE PHRASE

  49. 3.4.3.2

    Un groupe de mots introduit par une préposition (ex. : Termine tes devoirs [avant d’écouter la télé].)

    Dans la progression de 2009 : préposition suivie d’un groupe de mots (ex. : Termine tes devoirs avant d’écouter la télé.)

  50. 3.4.3.3

    Un groupe de mots comprenant un adverbe (ex. : [Hier], nous sommes allées au cinéma.)

    Dans la progression de 2009 : adverbe (ex. : Hier, nous sommes allées au cinéma. )

  51. 3.4.4

    Les manipulations syntaxiques pour identifier le ou les groupes de mots qui occupent la fonction de complément de phrase dans une phrase sont :

  52. 3.4.4.1

    L’effacement du ou des groupes de mots

    Dans la progression de 2009 : effacement · se demander ce qui ne peut pas être enlevé (ou doit absolument rester) · au besoin, déplacer ou mettre en retrait un mot ou un groupe de mots

  53. 3.4.4.2

    Le déplacement du ou des groupes de mots

    Dans la progression de 2009 : déplacement · au besoin, déplacer ou mettre en retrait un mot ou un groupe de mots

  54. 3.4.4.3

    Le dédoublement par et ça se passe (ex. : Il fait de la natation [tous les mardis soir]. / Il fait de la natation [et ça se passe tous les mardis soir].) ou par et il/elle le fait (ex. : Il fait de la natation [et il le fait tous les mardis soir].)

    Dans la progression de 2009 : dédoublement par « et cela se passe » ou « et il/elle le fait » (ex. : Je fais de la natation tous les mardis soirs. Je fais de la natation, et cela se passe, tous les mardis soirs.)

  55. 3.4.5

    Un groupe de mots qui occupe la fonction de complément de phrase est isolé avec une virgule lorsqu’il est déplacé devant le groupe de mots qui occupe la fonction de sujet ou est encadré par des virgules lorsqu’il est déplacé entre le groupe de mots qui occupe la fonction de sujet et le groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat

    Dans la progression de 2009 : pour isoler ou encadrer le COMPLÉMENT DE PHRASE qui n’est pas placé en fin de phrase · observer l’absence de virgule devant un COMPLÉMENT DE PHRASE placé en fin de phrase · pour encadrer ou isoler un mot ou un groupe de mots · de la ponctuation

  56. 4

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de la phrase de base et d’une phrase transformée

  57. 4.1

    Reconnaît des caractéristiques de la phrase de base et les utilise comme outil de comparaison pour observer et comprendre la structure de phrases transformées

    Dans la progression de 2009 : connaître l’utilité de la PHRASE DE BASE : un outil de comparaison pour observer et comprendre la structure de diverses phrases · la phrase contient obligatoirement un SUJET, un PRÉDICAT et, facultativement, un COMPLÉMENT DE PHRASE, placés dans un ordre souvent différent de celui de la PHRASE DE BASE · dégager l’information principale

  58. 4.1.1

    Dans la phrase de base, les fonctions sont placées dans l’ordre suivant : sujet + prédicat + un ou des compléments de phrase s’il y a lieu

    Dans la progression de 2009 : la position du SUJET est habituellement avant le PRÉDICAT · une phrase dont les constituants sont placés dans l’ordre suivant : un SUJET + un PRÉDICAT + (un ou des COMPLÉMENTS DE PHRASE)

  59. 4.1.2

    La phrase de base est de type déclaratif et de forme positive

    Dans la progression de 2009 : une phrase de type déclaratif et de forme positive

  60. 4.2

    Reconnaît et utilise des caractéristiques reliées à la forme de la phrase

  61. 4.2.1

    Une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative

    Dans la progression de 2009 : sa forme positive ou négative · Observer qu’une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative

  62. 4.2.2

    La négation peut être marquée de différentes façons, dont :

  63. 4.2.2.1

    L’encadrement du verbe conjugué à un mode personnel par ne/n’… pas

    Dans la progression de 2009 : observer les positions des adverbes de négation avec le verbe (ex. : la princesse ne rit jamais; ne pas courir ) · ne / n’ … pas · ne… pas, n’… pas

  64. 4.2.2.2

    L’encadrement du verbe conjugué à un mode personnel par ne/n’… jamais, ne/n’… plus, ne/n’… rien, ne/n’… aucun/aucune, ne/n’… point

    Dans la progression de 2009 : observer les positions des adverbes de négation avec le verbe (ex. : la princesse ne rit jamais; ne pas courir ) · ne / n’… jamais · ne / n’… plus ; ne/n’ … rien · ne / n’… aucun / aucune · ne… jamais, ne… plus, ne… rien

  65. 4.2.2.3

    L’ajout de personne ne/n’…, rien ne/n’… et l’encadrement d’un nom par aucun/aucune + nom suivi de ne/n’…

    Dans la progression de 2009 : personne ne; rien ne; aucun / aucune + nom suivi de ne · aucun/aucune, personne ne, rien ne

  66. 4.2.3

    Le ne dans une phrase à la forme négative est souvent absent à l’oral et dans les dialogues écrits

    Dans la progression de 2009 : Observer que le ne dans une phrase négative est souvent absent à l’oral et dans les dialogues écrits

  67. 4.3

    Reconnaît et utilise des caractéristiques des différents types de phrases

  68. 4.3.1

    Une phrase est de type déclaratif, exclamatif, impératif ou interrogatif

    Dans la progression de 2009 : son type : déclaratif, interrogatif ou impératif

  69. 4.3.2

    Les caractéristiques d’une phrase de type déclaratif sont les suivantes :

  70. 4.3.2.1

    Une phrase de type déclaratif contient obligatoirement les fonctions de sujet et de prédicat et, possiblement, celle de complément de phrase

    Dans la progression de 2009 : la présence d’un SUJET, d’un PRÉDICAT et parfois d’un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase déclarative · la présence des constituants obligatoires : SUJET et PRÉDICAT · la présence d’un ou de plusieurs constituants facultatifs : le COMPLÉMENT DE PHRASE

  71. 4.3.2.2

    Une phrase de type déclaratif se termine généralement par un point (.), mais peut aussi se terminer par un point d’interrogation (?) (ex. : Tu n’aimes pas le chocolat?) ou d’exclamation (!) (ex. : Tu n’aimes pas le chocolat!)

    Dans la progression de 2009 : la présence du point dans la grande majorité des cas · la présence, à l’occasion, des points d’interrogation ou d’exclamation (ex. : Tu n’aimes pas le chocolat? Tu n’aimes pas le chocolat! )

  72. 4.3.3

    Les caractéristiques d’une phrase de type exclamatif sont les suivantes :

  73. 4.3.3.1

    Une phrase de type exclamatif peut être construite en ajoutant un marqueur exclamatif (dont comme, que, quel, quelle, ce que) au début d’une phrase de type déclaratif (ex. : Comme tu es gentil! / Ce qu’elle est belle!)

  74. 4.3.3.2

    Une phrase de type exclamatif se termine par un point d’exclamation (!)

  75. 4.3.3.3

    La phrase de type exclamatif (ex. : Comme ta robe est belle!) se distingue de la phrase de type déclaratif ou impératif se terminant par un point d’exclamation (ex. : Ta robe est belle! / Mets ta robe!) et du groupe du nom suivi d’un point d’exclamation (ex. : Belle robe!)

  76. 4.3.4

    Les caractéristiques d’une phrase de type impératif sont les suivantes :

  77. 4.3.4.1

    Une phrase de type impératif peut être construite par la conjugaison du verbe d’une phrase déclarative au mode impératif

    Dans la progression de 2009 : le verbe est toujours à l’impératif

  78. 4.3.4.2

    Aucun groupe de mots n’occupe la fonction de sujet dans une phrase de type impératif, bien qu’il soit sous-entendu et qu’il puisse être identifié en revenant à la phrase de base

    Dans la progression de 2009 : la présence d’un PRÉDICAT et l’absence de SUJET dans une phrase impérative (avec ou sans COMPLÉMENT DE PHRASE) (ex. : Vas-y! Mange tes légumes avant de manger ton dessert .) · Observer que certaines phrases qui contiennent un verbe conjugué n’ont pas de SUJET · Observer les constituants d’une phrase impérative : un PRÉDICAT obligatoire et, facultativement, un ou des COMPLÉMENTS DE PHRASE · le SUJET n’est pas présent, mais il peut être identifié en reformant la PHRASE DE BASE

  79. 4.3.4.3

    Une phrase de type impératif se termine par un point (.) ou par un point d’exclamation (!) (ex. : Prenez la prochaine sortie. / Sortez!)

    Dans la progression de 2009 : Observer qu’une phrase impérative se termine par un point ou par un point d’exclamation (ex. : Prenez la prochaine sortie. Sortez! )

  80. 4.3.5

    Les caractéristiques d’une phrase de type interrogatif sont les suivantes :

  81. 4.3.5.1

    Une phrase de type interrogatif peut être construite par :

  82. 4.3.5.1.1

    L’ajout de est-ce que au début d’une phrase de type déclaratif pour poser une question fermée dont la réponse sera oui ou non (ex. : Est-ce que tu aimes le chocolat noir?)

    Dans la progression de 2009 : ajout de est-ce que ou est-ce qu’il au début de la phrase déclarative (ex. : Est-ce que tu aimes le chocolat noir? ) · repérer les mots qui servent à poser des questions (ex. : est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce qui, quel/quelle, quand, comment, pourquoi, qui, quoi)

  83. 4.3.5.1.2

    Le déplacement du pronom qui occupe la fonction de sujet après le verbe pour poser une question fermée dont la réponse sera oui ou non (ex. : Aimes-tu le chocolat noir?)

    Dans la progression de 2009 : la phrase contient obligatoirement un SUJET, un PRÉDICAT et, facultativement, un COMPLÉMENT DE PHRASE, placés dans un ordre souvent différent de celui de la PHRASE DE BASE · dans les cas réguliers (ex. : Joues-tu au baseball après l’école?) · dans les cas exigeant un t euphonique (ex. : Marche-t-il dans la rue? )

  84. 4.3.5.1.3

    Le remplacement d’une partie de la phrase de type déclaratif par un marqueur ou un pronom interrogatif (dont qu’est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce que, qu’est-ce qui, combien, combien de, comment, où, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles) pour poser une question ouverte (ex. : Annie aime le chocolat noir. Qui aime le chocolat noir?)

    Dans la progression de 2009 : Connaître les mots interrogatifs les plus courants : est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce que, qu’est-ce qui, combien, combien de, comment, où, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles · la phrase contient souvent des mots interrogatifs · l’interrogation porte sur le SUJET (ex. : QUESTIONS : Qui se cache sous le costume de la sorcière? Qui est-ce qui se cache sous le costume de la sorcière? PHRASE DE BASE : Quelqu’un se cache sous le costume de la sorcière. QUESTIONS : Qu’est-ce qui attendait les enfants au retour de l’école? Quelle surprise attendait les enfants au retour de l’école? PHRASE DE BASE : Quelque chose attendait les enfants au retour de l’école.) · l’interrogation porte sur l’ATTRIBUT DU SUJET (ex. : QUESTION : Comment est le lac? PHRASE DE BASE : Le lac est comment ou Le lac est d’une certaine manière. ) · l’interrogation porte sur le COMPLÉMENT DE PHRASE (ex. : QUESTION : Quand reviendras-tu? PHRASE DE BASE : Tu reviendras dans quelque temps. QUESTION : Où marchions-nous la semaine dernière? PHRASE DE BASE : Nous marchions quelque part la semaine dernière. ) · l’interrogation porte sur le COMPLÉMENT DIRECT (ex. : QUESTION : Que fabriques-tu? Quel bricolage fabriques-tu? PHRASE DE BASE : Tu fabriques quelque chose.) · l’interrogation porte sur le COMPLÉMENT INDIRECT (ex. : QUESTION : À qui parle-t-elle de son accident? PHRASE DE BASE : Elle parle de son accident à quelqu’un .) · repérer les mots qui servent à poser des questions (ex. : est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce qui, quel/quelle, quand, comment, pourquoi, qui, quoi)

  85. 4.3.5.2

    Une phrase de type interrogatif se termine par un point d’interrogation (?)

    Dans la progression de 2009 : la phrase se termine par un point d’interrogation

  86. 4.3.5.3

    La phrase de type interrogatif (ex. : Fais-tu du ski? Est-ce que tu fais du ski?) se distingue de la phrase de type déclaratif qui se termine par un point d’interrogation (ex. : Tu fais du ski?)

    Dans la progression de 2009 : la présence, à l’occasion, des points d’interrogation ou d’exclamation (ex. : Tu n’aimes pas le chocolat? Tu n’aimes pas le chocolat! )

  87. 5

    Reconnaît et utilise certaines phrases à construction particulière qui ne contiennent pas de verbe conjugué à un mode personnel

  88. 5.1

    Une phrase peut être formée d’un verbe à l’infinitif suivi d’un groupe de mots (ex. : Mettre le carton au recyclage.)

    Dans la progression de 2009 : un verbe à l’infinitif suivi d’un groupe de mots (ex. : Mettre les cartons au recyclage. )

  89. 5.2

    Une phrase peut être formée d’un groupe du nom seul suivi d’un point d’exclamation (ex. : Attention! / Quelle belle aventure!)

    Dans la progression de 2009 : un groupe du nom seul suivi d’un point d’exclamation (ex. : Attention! Quelle belle aventure! )

Source : Programme de formation de l’école québécoise — Français, langue d’enseignement, primaire (2026), p. 78-84. Le texte des savoirs et leur progression sont ceux du programme.

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