Classes de mots

Les savoirs « Classes de mots » du programme de français 2026, année par année, tels que le programme les énonce, et les notions de Noé qui les font travailler.

  • Grammaire de la phrase
  • Programme 2026, p. 88-92
  1. 1

    Reconnaît et utilise des caractéristiques permettant de différencier les classes de mots

  2. 1.1

    Sait que plusieurs mots, pris ensemble, peuvent parfois appartenir à une classe de mots (ex. : beaucoup de est un déterminant, à côté de est une préposition)

    Dans la progression de 2009 : le déterminant peut être formé d’un mot (ex. : cet , la ) ou de plusieurs mots (ex. : beaucoup de, un million de ) · le pronom peut être formé d’un mot (ex. : tu ) ou de plusieurs mots ( ex. : celle-ci, la mienne) · l’adverbe peut être formé d’un mot (ex. : trop ) ou de plusieurs mots (ex. : ne pas ) · la préposition peut être formée d’un mot (ex. : à, de ) ou de plusieurs mots (ex. : au cours de ) · la conjonction peut être formée d’un mot (ex. : et, mais ) ou de plusieurs mots (ex. : parce que )

  3. 1.2

    Reconnaît et utilise des caractéristiques du nom

  4. 1.2.1

    Le nom désigne différentes réalités, comme une personne, un animal, un objet, une action, une qualité, un sentiment ou un lieu

    Dans la progression de 2009 : le nom désigne différentes réalités : personne, animal, objet, action, qualité, sentiment, lieu, etc.

  5. 1.2.2

    Le nom peut être commun ou propre

    Dans la progression de 2009 : le nom peut être commun ou propre

  6. 1.2.3

    Le nom est souvent précédé d’un déterminant

    Dans la progression de 2009 : le nom peut être précédé d’un déterminant (ex. : la rivière; le Saint-Laurent ) · ajout du déterminant devant un nom

  7. 1.2.4

    Le nom a un genre en soi : féminin ou masculin

    Dans la progression de 2009 : observer que la plupart des noms ont un seul genre, masculin ou féminin (ex. : tablette /féminin; marteau /masculin) · le nom a un genre en soi, féminin ou masculin

  8. 1.2.5

    Certains noms ont un genre différent (et possiblement une forme différente) selon ce qu’ils désignent (ex. : un artiste ou une artiste, un écolier ou une écolière)

    Dans la progression de 2009 : observer que certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle (ex. : un artiste ou une artiste ) · certains noms qui désignent des êtres animés comme des personnes, des personnages ou des animaux peuvent avoir une forme masculine et une forme féminine selon le sexe de l’être animé (ex. : un jongleur/une jongleuse; un lion/une lionne )

  9. 1.2.6

    Le nom a un nombre, singulier ou pluriel, qui dépend du sens à exprimer

    Dans la progression de 2009 : le nom a un nombre, singulier ou pluriel, qui dépend du sens à exprimer

  10. 1.2.7

    Le nom est donneur d’accord

    Dans la progression de 2009 : de genre et de nombre au déterminant · de genre et de nombre à l’adjectif · de personne et de nombre au verbe conjugué quand il est le noyau d’un groupe du nom qui occupe la fonction SUJET

  11. 1.2.8

    Le nom est toujours de la 3e personne du singulier ou du pluriel

    Dans la progression de 2009 : le nom est toujours de la 3e personne du singulier ou du pluriel

  12. 1.2.9

    Les manipulations syntaxiques pour identifier un nom dans une phrase sont :

  13. 1.2.9.1

    Le remplacement du nom par un autre nom ayant un sens proche

  14. 1.2.9.2

    L’ajout d’un adjectif avant ou après le nom

    Dans la progression de 2009 : ajout d’un adjectif avant ou après le nom

  15. 1.3

    Reconnaît et utilise des caractéristiques du déterminant

  16. 1.3.1

    Le déterminant apporte des nuances de sens au nom qu’il introduit

  17. 1.3.2

    Le déterminant est placé avant un nom commun ou propre (ex. : le projecteur, le Saint-Laurent)

    Dans la progression de 2009 : identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon ) · le déterminant est placé devant un nom commun ou propre (ex. : le projecteur; le Saint-Laurent ) · ajout d’un nom après le déterminant

  18. 1.3.3

    Le déterminant est receveur d’accord : il reçoit son genre et son nombre du nom

    Dans la progression de 2009 : de genre et de nombre au déterminant · le déterminant est receveur d’accord : il reçoit le genre et le nombre du nom · le déterminant avant le nom donneur (ex. : la musique )

  19. 1.3.4

    La manipulation syntaxique permettant d’identifier un déterminant dans une phrase est le remplacement du déterminant par un autre déterminant (ex. : les souliers/tes souliers, ce bonbon/un bonbon)

    Dans la progression de 2009 : identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon ) · remplacement d’un déterminant par un autre (ex. : plusieurs musiques/des musiques; beaucoup de bonbons/des bonbons )

  20. 1.4

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de l’adjectif

  21. 1.4.1

    L’adjectif décrit ou précise :

  22. 1.4.1.1

    Un nom (ex. : Mon chien est poilu.)

    Dans la progression de 2009 : un nom

  23. 1.4.1.2

    Un pronom (ex. : Il est poilu.)

    Dans la progression de 2009 : un pronom

  24. 1.4.2

    L’adjectif peut occuper les positions suivantes :

  25. 1.4.2.1

    Avant ou après le nom

    Dans la progression de 2009 : avant ou après le nom · adj. avant ou après le nom (ex. : une carte géographique; un beau veston )

  26. 1.4.2.2

    Après le verbe être

    Dans la progression de 2009 : après le verbe être

  27. 1.4.2.3

    Après un autre verbe attributif courant

    Dans la progression de 2009 : après un verbe attributif

  28. 1.4.3

    L’adjectif est receveur d’accord : il reçoit son genre et son nombre du nom ou du pronom qu’il décrit ou précise

    Dans la progression de 2009 : de genre et de nombre à l’adjectif · du nom · du pronom · l’adjectif avant ou après le nom donneur (ex. : la belle musique ; la musique entraînante; la très belle musique )

  29. 1.4.4

    Les manipulations syntaxiques pour identifier un adjectif dans une phrase sont :

  30. 1.4.4.1

    Le remplacement d’un adjectif par un autre adjectif ayant un sens proche (ex. : ce beau sapin/ce joli sapin)

    Dans la progression de 2009 : remplacement d’un adjectif par un autre

  31. 1.4.4.2

    L’ajout de très devant un adjectif

    Dans la progression de 2009 : ajout de très devant un adjectif

  32. 1.5

    Reconnaît et utilise des caractéristiques du verbe

  33. 1.5.1

    Le verbe situe généralement un événement ou un fait qui est en cours ou achevé dans le temps

  34. 1.5.2

    Le verbe conjugué à un mode personnel peut être précédé d’un pronom de conjugaison

    Dans la progression de 2009 : le verbe peut être précédé d’un pronom de conjugaison · ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe

  35. 1.5.3

    Le verbe se conjugue : il change de forme selon le mode et le temps de conjugaison ainsi que selon la personne et le nombre pour les modes personnels

    Dans la progression de 2009 : le verbe est un mot qui se conjugue · le verbe change de forme selon le temps de conjugaison

  36. 1.5.4

    Le verbe conjugué à un mode personnel est receveur d’accord : il reçoit sa personne et son nombre du noyau du groupe de mots qui occupe la fonction de sujet

    Dans la progression de 2009 : de personne et de nombre au verbe conjugué quand il est le noyau d’un groupe du nom qui occupe la fonction SUJET · le verbe conjugué est receveur d’accord : il reçoit sa personne et son nombre du SUJET

  37. 1.5.5

    Le participe passé dans un verbe conjugué à un temps composé à un mode personnel employé avec l’auxiliaire être est receveur d’accord : il reçoit son genre et son nombre du noyau du groupe de mots qui occupe la fonction de sujet (ex. : Elles sont restées très tard.)

    Dans la progression de 2009 : le participe passé employé avec l’auxiliaire être ou sans auxiliaire se comporte comme un adjectif

  38. 1.5.6

    Certains verbes nécessitent un complément, alors que d’autres non

    Dans la progression de 2009 : son caractère généralement obligatoire · son caractère généralement obligatoire

  39. 1.5.7

    Les manipulations syntaxiques pour identifier un verbe dans une phrase sont :

  40. 1.5.7.1

    L’encadrement du verbe conjugué à un temps simple d’un mode personnel par ne/n’… pas

    Dans la progression de 2009 : encadrement du verbe conjugué par n’/ne… pas

  41. 1.5.7.2

    Le remplacement d’un verbe à l’infinitif par un autre verbe à l’infinitif ayant un sens proche

  42. 1.5.7.3

    Le remplacement d’un verbe conjugué à un temps composé d’un mode personnel par le même verbe conjugué à un temps simple (ex. : dans Jasmine a chanté, le verbe est chanter, car on peut remplacer a chanté par chante ou chantera)

    Dans la progression de 2009 : identifier un verbe à un temps composé par sa transformation à un temps simple (ex. : dans Jasmine a chanté , le verbe est chanter , car on peut remplacer a chanté par chante ou chantera ) · remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple

  43. 1.6

    Reconnaît et utilise des caractéristiques du pronom

  44. 1.6.1

    Les pronoms de conjugaison sont je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils et elles

    Dans la progression de 2009 : nommer les pronoms de conjugaison : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

  45. 1.6.2

    Les pronoms de conjugaison ont une personne, un nombre et un genre

  46. 1.6.2.1

    La 1re personne (je, nous) représente la ou les personnes qui parlent

    Dans la progression de 2009 : connaître la personne et le nombre des pronoms de conjugaison

  47. 1.6.2.2

    La 2e personne (tu, vous) représente la ou les personnes à qui on s’adresse

    Dans la progression de 2009 : connaître la personne et le nombre des pronoms de conjugaison

  48. 1.6.2.3

    La 3e personne (il, elle, on, ils, elles) représente une ou des personnes ou une ou des choses qui ne font pas partie de la situation de communication

    Dans la progression de 2009 : connaître la personne et le nombre des pronoms de conjugaison

  49. 1.6.3

    Le pronom de conjugaison peut occuper les positions suivantes :

  50. 1.6.3.1

    Avant le verbe

    Dans la progression de 2009 : devant le verbe

  51. 1.6.3.2

    Avant le verbe, dont il est séparé par un autre pronom (ex. : Je les pose sur la table.)

    Dans la progression de 2009 : devant le verbe, séparé par un autre pronom (ex. : je les pose sur la table )

  52. 1.6.3.3

    Après le verbe, auquel il est relié par un trait d’union

    Dans la progression de 2009 : après le verbe relié par un trait d’union

  53. 1.6.4

    Le pronom peut être donneur d’accord

    Dans la progression de 2009 : il donne sa personne et son nombre au verbe conjugué à un temps simple ou à l’auxiliaire d’un verbe conjugué à un temps composé · il donne son genre et son nombre au participe passé employé avec être et à l’adjectif ATTRIBUT DU SUJET · pronom de conjugaison (ex. : [Vous] participez au concert. )

  54. 1.6.5

    D’autres pronoms que les pronoms de conjugaison sont utilisés pour reprendre l’information : autres pronoms personnels, pronoms démonstratifs et pronoms possessifs

    Dans la progression de 2009 : identifier des pronoms courants d’autres sortes (ex. : ça, eux, le, la, lui, me, qui)

  55. 1.6.6

    Le pronom peut reprendre différents éléments :

    Dans la progression de 2009 : identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution (ex. : pronom, synonyme, mot générique)

  56. 1.6.6.1

    Un groupe du nom (ex. : [Le magicien] fait sortir trois lapins de son chapeau. → Il fait sortir trois lapins de son chapeau. / Le magicien fait sortir [trois lapins] de son chapeau. → Le magicien les fait sortir de son chapeau.)

    Dans la progression de 2009 : un groupe du nom (ex. : Le magicien fait sortir trois lapins de son chapeau./Il fait sortir trois lapins de son chapeau. Le magicien fait sortir trois lapins de son chapeau./Le magicien les fait sortir de son chapeau. ) · avant le verbe lorsqu’il s’agit d’un pronom · son remplacement par · un pronom comme le , la , les , l’ devant le verbe · les pronoms le, la, les, l’ (ex. : Je les mange. ) · d’un pronom comme le, la, les, l’, lui, leur, avant le verbe (ex. : L’enseignante leur parlera de ses coups de cœur. ) · pronom

  57. 1.6.6.2

    D’autres groupes de mots (ex. : Jojo aime [recevoir des amis]. → Jojo aime cela. / Luc parle [à Marie]. → Luc lui parle. / Lily sera toujours [taquine]. → Lily le sera toujours.)

    Dans la progression de 2009 : d’autres sortes de groupes (ex. : Jojo aime recevoir des amis./Jojo aime cela. Luc parle à Marie./Luc lui parle. Lily sera toujours taquine./Lily le sera toujours. ) · son remplacement par le pronom le ou l’ avant le verbe, peu importe le genre et le nombre du groupe remplacé (ex. : Les élèves sont attentifs. Les élèves le sont. ) · avant le verbe lorsqu’il s’agit d’un pronom · un pronom comme leur, lui avant le verbe (ex. : Le garçon parle à ses amis. Le garçon leur parle .) · les pronoms leur, lui (ex. : Josée lui prête ses jouets. ) · d’un pronom comme le, la, les, l’, lui, leur, avant le verbe (ex. : L’enseignante leur parlera de ses coups de cœur. )

  58. 1.6.6.3

    Une phrase (ex. : [Je me baigne dans la mer tous les jours]. Cela me plaît beaucoup.)

    Dans la progression de 2009 : une phrase (ex. : Je me baigne dans la mer tous les jours./Cela me plaît beaucoup. )

  59. 1.6.7

    Le pronom qui reprend un groupe du nom a le même genre et le même nombre que le nom noyau de ce groupe

    Dans la progression de 2009 : le pronom qui remplace un groupe du nom a le même genre, le même nombre et la même personne que le nom noyau de ce groupe du nom

  60. 1.7

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de l’adverbe

  61. 1.7.1

    Des mots (dont ici, lentement, ne pas, ne jamais, souvent, toujours, très) sont invariables

    Dans la progression de 2009 : observer que des mots comme ici, lentement , ne pas, ne jamais, souvent, toujours , très, etc., sont des mots invariables · identifier des adverbes courants (ex. : lentement, toujours, ici, très, peut-être, souvent)

  62. 1.7.2

    L’adverbe est un mot invariable

    Dans la progression de 2009 : identifier des adverbes courants (ex. : lentement, toujours, ici, très, peut-être, souvent) · l’adverbe est un mot invariable · Observer que les marqueurs de relation appartiennent à des classes de mots invariables : adverbe, conjonction, préposition

  63. 1.7.3

    L’adverbe peut occuper différentes positions dans la phrase (ex. : Demain, je partirai. / Elle est vraiment gentille. / Il mange beaucoup. / Nous sommes déjà parties.)

    Dans la progression de 2009 : observer différentes positions de l’adverbe dans la phrase (ex. : Demain, je partirai. Elle est vraiment gentille. Il mange beaucoup . Nous sommes déjà parties. ) · d’un adverbe (ex. : Il lit attentivement. ) · Observer les positions possibles dans la phrase de certains marqueurs de relation selon la classe de mots à laquelle ils appartiennent (ex. : l’adverbe pourtant peut occuper plusieurs positions et être déplacé seul Pourtant, il faut… Il faut pourtant… )

  64. 1.8

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de la préposition

  65. 1.8.1

    Des mots (dont à, de, pour, sur, à cause de) sont invariables

    Dans la progression de 2009 : observer que des mots comme à, de, pour, sur, à cause de, etc., sont des mots invariables · identifier des prépositions courantes (ex. : à, de, sur, à cause de )

  66. 1.8.2

    La préposition est un mot invariable

    Dans la progression de 2009 : identifier des prépositions courantes (ex. : à, de, sur, à cause de ) · la préposition est un mot invariable · Observer que les marqueurs de relation appartiennent à des classes de mots invariables : adverbe, conjonction, préposition

  67. 1.8.3

    La préposition introduit un groupe de mots (ex. : à Paris, d’aujourd’hui, de chez moi, pour voyager, vers elle)

    Dans la progression de 2009 : connaître le sens et l’emploi de prépositions courantes · la préposition est suivie d’un mot ou d’un groupe de mots (ex. : à Paris; d’aujourd’hui; de chez moi; pour voyager; vers elle )

  68. 1.9

    Reconnaît et utilise des caractéristiques de la conjonction

  69. 1.9.1

    Des mots (dont et, ou, mais, car, lorsque, pendant que) sont invariables

    Dans la progression de 2009 : observer que des mots comme et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que, etc., sont des mots invariables · identifier des conjonctions courantes (ex. : et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que , puisque , si)

  70. 1.9.2

    La conjonction est un mot invariable

    Dans la progression de 2009 : identifier des conjonctions courantes (ex. : et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que , puisque , si) · la conjonction est un mot invariable · Observer que les marqueurs de relation appartiennent à des classes de mots invariables : adverbe, conjonction, préposition

  71. 1.9.3

    La conjonction (sans la nommer au 2e cycle) permet de relier des groupes de mots (ex. : J’ai mangé un sandwich et une part de gâteau.)

  72. 1.9.4

    La conjonction permet de relier des phrases (ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait.)

    Dans la progression de 2009 : observer que la plupart des conjonctions marquent des relations entre les idées dans une phrase ou entre des phrases (ex. : alternative : Je mange du yogourt ou je bois du lait pour être en bonne santé . Condition : La plante pousse si elle a assez d’eau. ) · la conjonction comme quand, lorsque, que, parce que, si

Source : Programme de formation de l’école québécoise — Français, langue d’enseignement, primaire (2026), p. 88-92. Le texte des savoirs et leur progression sont ceux du programme.

Des exercices sur ces savoirs, prêts à imprimer.

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